Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы


^ Личностные УУД

действие смыслообразования (энтузиазм, мотивация);

действие нравственно-этического оценивания («что такое отлично, что такое плохо»);

формирование личного, чувственного дела к для себя и окружающему миру;

формирование энтузиазма к для себя и окружающему миру Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы (когда ребенок задает вопросы);

эмоциональное понимание себя и мира вокруг нас;

формирование положительного дела к для себя и окружающему миру;

формирование желания делать учебные деяния;

внедрение фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

^ В сфере Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы личных УУД формируются:

внутренняя позиция школьника;

личностная мотивация учебной деятельности;

ориентация на моральные нормы и их выполнение.

^ Познавательные УУД

общеучебные универсальные деяния

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение нужной инфы Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы; применение способов информационного поиска, в том числе при помощи компьютерных средств;

структурирование познаний;

выбор более действенных методов решения задач зависимо от определенных критерий.

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы:

использовать знаково-символические средства, в том числе обуяют действием моделирования;

обуяют широким диапазоном логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

^ Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы участников, методов взаимодействия;

постановка вопросов – деятельное сотрудничество в поиске и сборе инфы;

В сфере коммуникативных УУД ученики сумеют

Регулятивные УУД

^ В сфере регулятивных УУД ученики сумеют завладеть всеми типами учебных Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачку, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, держать под контролем и оценивать свои деяния, заносить надлежащие коррективы в их выполнение.

Для формирования личных Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы универсальных учебных действий предлагаются последующие виды заданий:

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны последующие виды заданий:

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий вероятны последующие виды заданий:

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий предлагаются последующие виды заданий:

Планируемые Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий

В итоге исследования базисных и дополнительных учебных предметов, также в процессе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные деяния как Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы база учебного сотрудничества и умения обучаться в разговоре. Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий даётся в разделе 1.2.3. истинной основной образовательной программки.

Технологии развития универсальных учебных действий

Так же как и в Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы младшей школе, в базе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В согласовании с ним конкретно активность обучающегося признаётся основой заслуги развивающих целей образования — познания не передаются в готовом Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от обучения как презентации системы познаний к активной работе обучающихся над заданиями, конкретно связанными с неуввязками реальной жизни. Признание Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно воспринимает нрав сотрудничества. Единоличное управление учителя в этом сотрудничестве замещается активным ролью обучающихся в Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы выборе способов обучения. Всё это придаёт необыкновенную актуальность задачке развития в основной школе универсальных учебных действий.

Развитие УУД в основной школе целенаправлено в рамках использования способностей современной информационной образовательной среды как Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы:

• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;

• инструмента зания за счёт формирования способностей исследовательской деятельности оковём моделирования работы научных Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы лабораторий, организации совместных учебных и исследований учеников и учителей, способностей оперативной и самостоятельной обработки результатов экспериментальной деятельности;

• средства телекоммуникации, формирующего умения и способности получения нужной инфы из различных источников;

• средства развития Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы личности за счёт формирования способностей культуры общения;

• эффективного инструмента контроля и корректировки результатов учебной деятельности.

Решение задачки развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только лишь на упражнениях по Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы отдельным учебным предметам, да и в процессе внеурочной деятельности, также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов).

Посреди технологий, способов и приёмов развития УУД в основной школе особенное место занимают учебные ситуации Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, которые специализированы для развития определённых УУД. Они могут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный нрав. Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такими ситуациями, как:

• ситуация Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы-проблема — макет реальной задачи, которая просит оперативного решения (при помощи схожей ситуации можно производить умения по поиску рационального решения);

• ситуация-иллюстрация — макет реальной ситуации, которая врубается в качестве факта в лекционный материал (зрительная образная Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы ситуация, представленная средствами ИКТ, производит умение визуализировать информацию для нахождения более обычного метода её решения);

• ситуация-оценка — макет реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы решение;

• ситуация-тренинг — макет стандартной либо другой ситуации (тренинг может быть проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Вместе с учебными ситуациями для развития УУД в основной школе Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы может быть использовать последующие типы задач.

^ Личностные универсальные учебные деяния:

— на личностное самоопределение;

— на развитие Я-концепции;

— на смыслообразование;

— на мотивацию;

— на нравственно-этическое оценивание.

^ Коммуникативные универсальные учебные деяния:

— на учёт позиции партнёра;

— на Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы компанию и воплощение сотрудничества;

— на передачу инфы и отображению предметного содержания;

— тренинги коммуникативных способностей;

— ролевые игры;

— групповые игры.

^ Познавательные универсальные учебные деяния:

— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы задач;

— задачи и проекты на сериацию, сопоставление, оценивание;

— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

— задачи на смысловое чтение.

^ Регулятивные универсальные учебные деяния:

— на планирование Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы;

— на рефлексию;

— на ориентировку в ситуации;

— на прогнозирование;

— на целеполагание;

— на оценивание;

— на принятие решения;

— на самоконтроль;

— на корректировку.

Развитию регулятивных универсальных учебных действий содействует также внедрение в учебном процессе системы таких личных либо Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы групповых учебных заданий, которые наделяют учащихся функциями организации их выполнения: планирования шагов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска нужных ресурсов, рассредотачивания обязательств и контроля Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы свойства выполнения работы, — при минимизации пошагового контроля со стороны учителя. Примерами такового рода заданий могут служить: подготовка спортивного праздничка (концерта, выставки поделок и т. п.) для младших школьников; подготовка Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы материалов для внутришкольного веб-сайта (стенгазеты, выставки и т. д.); ведение читательских дневников, дневников самонаблюдений, дневников наблюдений за природными явлениями; ведение протоколов выполнения учебного задания; выполнение разных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы инфы, подготовку подготовительного эскиза, предварительный и конечной версий, обсуждение и презентацию.

В решении задач развития универсальных учебных действий огромное значение придаётся проектным формам работы, где, кроме направленности на определенную делему (задачку Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы), сотворения определённого продукта, межпредметных связей, соединения теории и практики, обеспечивается совместное планирование деятельности учителем и обучающимися. Значительно, что нужные для решения задачки либо сотворения продукта определенные сведения либо познания должны быть найдены самими обучающимися Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы. При всем этом меняется роль учителя — из обычного транслятора познаний он становится реальным устроителем совместной работы с обучающимися, содействуя переходу к реальному сотрудничеству в процессе овладения познаниями.

Типология форм организации проектной Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы деятельности (проектов) обучающихся в образовательном учреждении может быть представлена по последующим основаниям:

• видам проектов: информационный (поисковый), исследовательский, творческий, соц, прикладной (практико-ориентированный), игровой (ролевой), инноваторский (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения);

• содержанию: монопредметный Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, метапредметный, относящийся к области познаний (нескольким областям), относящийся к области деятельности и пр.;

• количеству участников: личный, парный, малогрупповой (до 5 человек), групповой (до 15 человек), коллективный (класс и поболее в рамках школы), городской, городской Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, всероссийский, интернациональный, сетевой (в рамках сложившейся партнёрской сети, в том числе в Вебе);

• длительности (длительности) проекта: от проекта-урока до вертикального долголетнего проекта;

• дидактической цели: ознакомление обучающихся с способами и технологиями проектной деятельности Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка мотивации в обучении, реализация потенциала личности и пр.

Особенное значение для развития УУД в основной школе имеет личный проект, представляющий из себя самостоятельную работу Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, осуществляемую обучающимся в протяжении долгого периода, может быть в течение всего учебного года. В процессе таковой работы ребенок — создатель проекта — без помощи других либо с маленький помощью преподавателя получает возможность научиться планировать и работать по Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы плану — это один из важных не только лишь учебных, да и соц способностей, которым должен завладеть школьник.

Проектная форма сотрудничества подразумевает совокупа методов, направленных не только лишь на обмен Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы информацией и действиями, да и на узкую компанию совместной деятельности партнёров. Такая деятельность нацелена на ублажение эмоционально-психологических потребностей партнёров на базе развития соответственных УУД, а конкретно:

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы достижение цели;

• обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

• устанавливать с партнёрами дела взаимопонимания;

• проводить действенные групповые обсуждения;

• обеспечивать обмен познаниями меж членами группы для принятия действенных совместных решений;

• чётко Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для заслуги этих целей;

• адекватно реагировать на нужды других.

Проектная деятельность содействует развитию адекватной самооценки, формированию положительной Я-концепции (опыт увлекательной работы и общественной демонстрации Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы её результатов), развитию информационной компетентности. При правильной организации конкретно групповые формы учебной деятельности помогают формированию у обучающихся почтительного дела к воззрению одноклассников, воспитывают в их терпимость, открытость, тактичность, готовность придти на Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы помощь и другие ценные личностные свойства.

Обилие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у их УУД. Стержнем этой интеграции является системно-деятельностный подход Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы как принцип организации образовательного процесса в основной школе. Ещё одной особенностью учебно-исследовательской деятельности является её связь с проектной деятельностью обучающихся. Как было обозначено выше, одним из видов учебных проектов является исследовательский проект, где Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы при сохранении всех черт проектной деятельности обучающихся одним из её компонент выступает исследование.

При всем этом нужно соблюдать ряд критерий:

• проект либо учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы возрасту, возможностям и способностям обучающегося;

• для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества;

• обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследовательских работ как в Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы части ориентации при выборе темы проекта либо учебного исследования, так и в части определенных приёмов, технологий и способов, нужных для удачной реализации избранного вида проекта;

• необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы выбора темы и содержания (научное управление), так и в отношении фактически работы и применяемых способов (методическое управление);

• необходимо использовать для начинающих ежедневник самоконтроля, в каком отражаются элементы самоанализа в процессе работы и который Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы применяется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;

• необходимо наличие ясной и обычный критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и личного вклада (в случае группового нрава Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы проекта либо исследования) каждого участника;

• результаты и продукты проектной либо исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме публичной конкурсной защиты, проводимой в очной форме либо оковём размещения в открытых Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы ресурсах Веба для обсуждения.


^ Условия и средства формирования универсальных учебных действий

Учебное сотрудничество

На ступени основного общего образования детки интенсивно врубаются в совместные занятия. Хотя учебная деятельность по собственному нраву остаётся в большей степени Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы персональной, все же вокруг неё (к примеру, на переменах, в групповых играх, спортивных соревнованиях, в домашней обстановке и т. д.) часто появляется истинное сотрудничество обучающихся: малыши помогают друг дружке, производят взаимоконтроль Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы и т. д.

В критериях специально организуемого учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более активно (т. е. в более ранешние сроки), с более высочайшими показателями и в более широком диапазоне. К числу Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы главных составляющих организации совместного деяния можно отнести:

• распределение исходных действий и операций, данное предметным условием совместной работы;

• обмен методами деяния, обусловленный необходимостью включения разных для участников моделей деяния в качестве Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы средства для получения продукта совместной работы;

• взаимопонимание, определяющее для участников нрав включения разных моделей деяния в общий метод деятельности (взаимопонимание позволяет установить соответствие собственного деяния и его продукта и деяния другого участника Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, включённого в деятельность);

• коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов рассредотачивания, обмена и взаимопонимания;

• планирование общих методов работы, основанное на предвидении и определении участниками адекватных задачке критерий протекания деятельности и построения соответственных схем (планов работы Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы);

• рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного деяния относительно общей схемы деятельности.

Совместная деятельность

Под совместной деятельностью понимается обмен действиями и операциями, также вербальными и невербальными средствами меж учителем и учениками и меж самими обучающимися в процессе Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы формирования познаний и умений.

Общей особенностью совместной деятельности является преобразование, перестройка позиции личности как в отношении к усвоенному содержанию, так и в отношении к своим взаимодействиям, что выражается в изменении ценностных Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы установок, смысловых ориентиров, целей учения и самих методов взаимодействия и отношений меж участниками процесса обучения.

Совместная учебная деятельность характеризуется умением каждого из участников ставить цели совместной работы, определять методы совместного выполнения Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы заданий и средства контроля, перестраивать свою деятельность зависимо от изменившихся критерий её совместного воплощения, осознавать и учесть при выполнении задания позиции других участников.

Деятельность учителя на уроке подразумевает компанию совместного деяния малышей как Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы снутри одной группы, так и меж группами: учитель направляет обучающихся на совместное выполнение задания.

Цели организации работы в группе:

• создание учебной мотивации;

• пробуждение в учениках познавательного энтузиазма;

• развитие рвения к успеху и Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы одобрению;

• снятие неуверенности внутри себя, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;

• развитие возможности к самостоятельной оценке собственной работы;

• формирование умения разговаривать и вести взаимодействие с другими обучающимися.

Для Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы организации групповой работы класс делится на группы по 3—6 человек, в большинстве случаев по 4 человека. Задание даётся группе, а не отдельному ученику. Занятия могут проходить в форме соревнования 2-ух команд. Командные соревнования позволяют Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы актуализировать у обучающихся мотив выигрыша и тем пробудить энтузиазм к выполняемой деятельности.

Можно выделить три принципа организации совместной деятельности:

1) принцип личных вкладов;

2) позиционный принцип, при котором принципиально столкновение и координация различных позиций членов группы;

3) принцип Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы содержательного рассредотачивания действий, при котором за обучающимися закреплены определённые модели действий.

Группа может быть составлена из обучающегося, имеющего высочайший уровень умственного развития, обучающегося с недостающим уровнем компетенции в изучаемом предмете и обучающегося Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы с низким уровнем познавательной активности. Не считая того, группы могут быть сделаны на базе пожеланий самих обучающихся: по схожим интересам, стилям работы, дружественным отношениям и т. п.

Роли обучающихся при работе Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы в группе могут распределяться по-разному:

• все роли заблаговременно распределены учителем;

• роли участников смешаны: для части обучающихся они строго заданы и неизменны в течение всего процесса решения задачки, другая часть группы определяет Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы роли без помощи других, исходя из собственного желания;

• участники группы сами выбирают для себя роли.

Во время работы обучающихся в группах учитель может занимать последующие позиции — управляющего, «режиссёра» группы; делать функции Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы 1-го из участников группы; быть профессионалом, отслеживающим и оценивающим ход и результаты групповой работы, наблюдателем за работой группы.

Личным случаем групповой совместной деятельности обучающихся является работа парами. Эта форма учебной деятельности Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы может быть применена как на шаге подготовительной ориентировки, когда школьники выделяют (при помощи учителя либо без помощи других) содержание новых для их познаний, так и на шаге отработки материала и контроля за процессом Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы усвоения.

В качестве вариантов работы парами можно именовать последующие:

1) ученики, сидящие за одной партой, получают одно и то же задание; сначала каждый делает задание без помощи других, потом они обмениваются тетрадями, инспектируют Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы корректность приобретенного результата и указывают друг дружке на ошибки, если они будут обнаружены;

2) ученики поочерёдно делают общее задание, используя те определённые познания и средства, которые имеются у каждого;

3) обмен заданиями: любой Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы из соседей по парте получает лист с заданиями, составленными другими учениками. Они делают задания, советуясь вместе. Если оба не управляются с заданиями, они могут обратиться к создателям заданий за помощью. После окончания Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы выполнения заданий ученики возвращают работы создателям для проверки. Если создатели отыскали ошибку, они должны показать её ученикам, обсудить её и попросить поправить. Ученики, в свою очередь, могут также оценить качество предложенных заданий (сложность Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, оригинальность и т. п.).

Учитель получает возможность реально производить дифференцированный и личный подход к обучающимся: учесть их возможности, темп работы, обоюдную склонность при делении класса на группы, давать группам задания, разные по трудности, уделят Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы больше внимания слабеньким учащимся.

Разновозрастное сотрудничество

Особенное место в развитии коммуникативных и кооперативных компетенций школьников может принадлежать таковой форме организации обучения, как разновозрастное сотрудничество. Чтоб научиться учить себя, т. е. завладеть деятельностью учения Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, школьнику необходимо поработать в позиции учителя по отношению к другому (пробую учить других) либо к себе (учу себя сам). Разновозрастное учебное сотрудничество подразумевает, что младшим детям предоставляется новое место в системе Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы учебных отношений (к примеру, роль учителя в 1—2 классах).

Эта работа обучающихся в позиции учителя прибыльно отличается от их работы в позиции ученика в мотивационном отношении. Ситуация разновозрастного учебного сотрудничества является Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы массивным резервом увеличения учебной мотивации в критичный период развития учащихся. Она создаёт условия для опробования, анализа и обобщения освоенных ими средств и методов учебных действий, помогает без помощи других (не только лишь себе, да Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы и для других) выстраивать метод учебных действий, отбирать нужные средства для их воплощения.

Проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества

Средняя ступень школьного образования является только подходящим периодом для развития коммуникативных возможностей и Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы сотрудничества, кооперации меж детками, также для вхождения в проектную (продуктивную) деятельность. Начальными умениями тут могут выступать: соблюдение контрактённости о правилах взаимодействия (один отвечает — другие внемлют); оценка ответа товарища только после окончания его выступления Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы; правила работы в группе, паре; деяния обучающихся на базе данного образца и т. д.

Целенаправлено делить различные типы ситуаций сотрудничества.

1. Ситуация сотрудничества со сверстниками с рассредотачиванием функций. Способность сконструировать вопрос Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, помогающий добыть информацию, недостающую для удачного деяния, является значимым показателем учебной инициативности обучающегося, перехода от позиции обучаемого к позиции учащего себя без помощи других при помощи других людей.

2. Ситуация сотрудничества со взрослым Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы с рассредотачиванием функций. Эта ситуация отличается от предшествующей тем, что партнёром обучающегося выступает не сверстник, а взрослый. Тут требуется способность обучающегося проявлять инициативу в ситуации неопределённой задачки: при помощи вопросов получать недостающую информацию.

3. Ситуация взаимодействия Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы со сверстниками без чёткого разделения функций.

4. Ситуация конфликтного взаимодействия со сверстниками.

Последние две ситуации позволяют выделить личные стили сотрудничества, характерные детям: склонность к лидерству, подчинению, злость, индивидуалистические тенденции и пр.

Установлено Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, что у обучающихся, занимающихся проектной деятельностью, учебная мотивация учения в целом выражена выше. Не считая того, при помощи проектной деятельности может быть значительно снижена школьная тревожность.

Дискуссия

Диалог обучающихся может проходить не Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы только лишь в устной, да и в письменной форме. На определённом шаге действенным средством работы обучающихся со собственной и чужой точками зрения может стать письменная дискуссия. В младшей школе в протяжении Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы более чем 3 лет совместные деяния обучающихся строятся в большей степени через устные формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем.

Устная дискуссия помогает ребёнку сформировать свою точку зрения, отличить её от других точек зрения, также скоординировать Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы различные точки зрения для заслуги общей цели. Вкупе с тем для становления возможности к самообразованию очень принципиально развивать письменную форму диалогического взаимодействия с другими и самим собой. Более комфортное время для Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы этого — основное звено школы (5—8 классы), где может произойти последующий шаг в развитии учебного сотрудничества — переход к письменным формам ведения дискуссии.

Выделяются последующие функции письменной дискуссии:

• чтение и осознание письменно изложенной точки зрения Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы других людей как переходная учебная форма от устной дискуссии, соответствующей для исходного шага образования, к мысленному диалогу с создателями научных и научно-популярных текстов, из которых старшие дети получают сведения о взорах на Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы задачи, имеющиеся в различных областях познаний;

• усиление письменного дизайна мысли за счёт развития речи младших подростков, умения формулировать своё мировоззрение так, чтоб быть понятым другими;

• письменная речь как средство развития Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы теоретического мышления школьника способствует фиксированию более принципиальных моментов в изучаемом тексте (определение новейшей препядствия, установление противоречия, выражение гипотез, выявление методов их проверки, фиксация выводов и др.);

• предоставление при организации на уроке письменной дискуссии способности Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы высказаться всем желающим, даже тем детям, которые по различным причинам (неуверенность, застенчивость, неспешный темп деятельности, предпочтение роли слушателя) не участвуют в устных дискуссиях, также дополнительной способности концентрации внимания деток на уроке.

Тренинги

Более Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы действенным методом психической корректировки когнитивных и эмоционально-личностных компонент рефлексивных возможностей могут выступать различные формы и программки тренингов для подростков. Программки тренингов позволяют ставить и достигать последующих определенных целей Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы:

• вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение разговаривать так, чтоб общение с тобой приносило удовлетворенность окружающим;

• развивать способности взаимодействия в группе;

• создать положительное настроение на предстоящее длительное взаимодействие в тренинговой группе;

• развивать невербальные Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы способности общения;

• развивать способности самопознания;

• развивать способности восприятия и осознания других людей;

• учиться узнавать себя через восприятие другого;

• получить представление о «неверных средствах общения»;

• развивать положительную самооценку;

• сформировать чувство убежденности внутри Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы себя и понимание себя в новеньком качестве;

• познакомить с понятием «конфликт»;

• определить особенности поведения в конфликтной ситуации;

• обучить методам выхода из конфликтной ситуации;

• отработать ситуации предотвращения конфликтов;

• закрепить способности поведения в конфликтной ситуации;

• снизить Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы уровень конфликтности подростков.

Групповая игра и другие виды совместной деятельности в процессе тренинга вырабатывают нужные способности общественного взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы. В тренинге создаётся специфичный вид чувственного контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи даёт ребенку чувство благополучия и стойкости.

В процессе тренингов коммуникативной компетентности подростков нужно также уделять внимание вопросам культуры общения и Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы выработке простых правил вежливости — ежедневному этикету. Очень принципиально, чтоб современные дети понимали, что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. Через ролевое проигрывание удачно отрабатываются способности культуры общения, усваиваются познания этикета.

^ Общий Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы приём подтверждения

Подтверждения могут выступать в процессе обучения в различных функциях: как средство развития логического мышления обучающихся; как приём активизации мыслительной деятельности; как особенный метод организации усвоения познаний; время от времени Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы как единственно вероятная форма адекватной передачи определённого содержания, обеспечивающая последовательность и непротиворечивость выводов; как средство формирования и проявления поисковых, творческих умений и способностей учащихся.

Понятие подтверждения и его структурные элементы рассматривают с Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы 2-ух точек зрения: как итог и как процесс. Обучение подтверждению в школе подразумевает формирование умений по решению последующих задач:

• анализ и проигрывание готовых доказательств;

• опровержение предложенных доказательств;

• самостоятельный поиск, конструирование и воплощение Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы подтверждения.

Необходимость использования обучающимися подтверждения появляется в ситуациях, когда:

• учитель сам определяет то либо другое положение и предлагает обучающимся обосновать его;

• учитель ставит делему, в процессе решения которой у обучающихся появляется Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы потребность обосновать корректность (истинность) избранного пути решения.

В этих случаях для выполнения предлагаемых заданий обучающийся должен обладать деятельностью подтверждения как одним из универсальных логических приёмов мышления.

Подтверждение в широком смысле — это процедура, при помощи которой Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы устанавливается истинность какого-нибудь суждения. Сущность подтверждения состоит в соотнесении суждения, истинность которого доказывается, или с реальным положением вещей, или с другими суждениями, истинность которых бесспорна либо уже подтверждена.

Хоть какое подтверждение Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы включает:

• тезис — суждение (утверждение), истинность которого доказывается;

• аргументы (основания, резоны) — применяемые в подтверждении уже известные удостоверенные факты, определения начальных понятий, теоремы, утверждения, из которых нужно следует истинность доказываемого тезиса;

• демонстрация — последовательность умозаключений Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы — рассуждений, в процессе которых из 1-го либо нескольких аргументов (оснований) выводится новое суждение, логически вытекающее из аргументов и называемое заключением; это и есть доказываемый тезис.

В целях обеспечения освоения обучающимися деятельности подтверждения Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы в работе учителей, вместе с обучением школьников определенному подтверждению тех либо других теорем, повышенное внимание должно уделяться вооружению обучающихся обобщённым умением обосновывать.

Рефлексия

В более широком значении рефлексия рассматривается как специфично людская Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы способность, которая позволяет субъекту делать собственные мысли, чувственные состояния, деяния и межличностные дела предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования. Задачка рефлексии — понимание наружного и внутреннего опыта субъекта и Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы его отражение в той либо другой форме.

Выделяются три главные сферы существования рефлексии. Во-1-х, это сфера коммуникации и кооперации, где рефлексия является механизмом выхода в позицию «над» и позицию «вне» — позиции, обеспечивающие координацию Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы действий и компанию взаимопонимания партнёров. В этом контексте рефлексивные деяния нужны для того, чтоб опознать задачку как новейшую, узнать, каких средств недостаёт для её решения, и ответить на 1-ый вопрос самообучения Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы: чему обучаться?

Во-2-х, это сфера мыслительных процессов, направленных на решение задач: тут рефлексия нужна для понимания субъектом совершаемых действий и выделения их оснований. В рамках исследовательских работ этой сферы и сформировалось обширно Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы распространённое осознание парадокса рефлексии в качестве направленности мышления на самоё себя, на собственные процессы и собственные продукты.

В-3-х, это сфера самосознания, нуждающаяся в рефлексии при самоопределении внутренних ориентиров и Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы методов разграничения Я и не-Я. В конкретно-практическом плане развитая способность обучающихся к рефлексии собственных действий подразумевает понимание ими всех компонент учебной деятельности:

• осознание учебной задачки (что такое задачка? какие шаги нужно Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы выполнить для решения хоть какой задачки? что необходимо, чтоб решить данную определенную задачку?);

• понимание цели учебной деятельности (чему я научился на уроке? каких целей достигнул? чему можно было научиться ещё?);

• оценка обучающимся Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы методов действий, специфичных и инвариантных по отношению к разным учебным предметам (выделение и понимание общих методов деяния, выделение общего инвариантного в разных учебных предметах, в выполнении различных заданий; осознанность определенных операций Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, нужных для решения познавательных задач).

Соответственно развитию рефлексии будет содействовать организация учебной деятельности, отвечающая последующим аспектам:

• постановка всякой новейшей задачки как задачки с недостающими данными;

• анализ наличия методов и средств выполнения задачки;

• оценка Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы собственной готовности к решению задачи;

• самостоятельный поиск недостающей инфы в любом «хранилище» (учебнике, справочнике, книжке, у учителя);

• самостоятельное изобретение недостающего метода деяния (фактически это перевод учебной задачки в творческую).

Формирование Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы у школьников привычки к периодическому развёрнутому словесному объяснению всех совершаемых действий (а это может быть исключительно в критериях совместной деятельности либо учебного сотрудничества) содействует появлению рефлексии, по другому говоря, возможности рассматривать и оценивать Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы собственные деяния, умения рассматривать содержание и процесс собственной мыслительной деятельности. «Что я делаю? Как я делаю? Почему я делаю так, а не по другому?» — в ответах на такие вопросы о собственных действиях и рождается Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы рефлексия. В конечном счёте рефлексия даёт возможность человеку определять подлинные основания собственных действий при решении задач.

В процессе совместной коллективно-распределённой деятельности с учителем и в особенности с одноклассниками у малышей Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы преодолевается эгоцентрическая позиция и развивается децентрация, понимаемая как способность строить своё действие с учётом действий партнёра, осознавать относительность и субъективность отдельного личного представления.

^ Кооперация со сверстниками не только лишь создаёт условия для преодоления Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы эгоцентризма как познавательной позиции, да и содействует личной децентрации. Своевременное обретение устройств децентрации служит сильной профилактикой эгоцентрической направленности личности, т. е. рвения человека удовлетворять свои желания и отстаивать свои цели Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы, планы, взоры без подабающей координации этих устремлений с другими людьми.

^ Коммуникативная деятельность в рамках специально организованного учебного сотрудничества учеников с взрослыми и сверстниками сопровождается колоритными чувственными переживаниями, ведёт к усложнению чувственных оценок за счёт Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы возникновения умственных чувств (заинтригованность, сосредоточенность, раздумье) и в итоге содействует формированию эмпатического дела друг к другу.

Педагогическое общение

Вместе с учебным сотрудничеством со сверстниками важную роль в развитии коммуникативных действий играет Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы сотрудничество с учителем, что обусловливает высочайший уровень требований к качеству педагогического общения. Хотя программное содержание и формы образовательного процесса за последние 10—15 лет перетерпели значительные конфигурации, стиль общения «учитель — ученик» не перетерпел настолько значимых Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы конфигураций. В определённой степени предпосылкой этого является ригидность педагогических установок, определяющих авторитарное отношение учителя к обучающемуся.

Анализ педагогического общения позволяет выделить такие виды педагогического стиля, как авторитарный (директивный), демократический и либеральный (попустительский Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы). Отметим, что понятие педагогического стиля рассматривается довольно обширно как стратегия всей педагогической деятельности, где фактически стиль общения с учеником только одна из составляющих педагогического стиля.

Можно выделить две главные позиции преподавателя Личностные УУД - Основная образовательная программа основного общего образования 2012-2014 годы — авторитарную и партнёрскую. Партнерская позиция может быть признана адекватной возрастно-психологическим особенностям ребенка, задачкам развития, в первую, очередь задачкам формирования самосознания и чувства взрослости.



    1. ^ Программки отдельных учебных предметов, курсов




lichnost-prestupnika-2-chasa.html
lichnost-proroka-v-vethom-zavete-referat.html
lichnost-psihologicheskaya-strategiya-vospitaniya-po-tu-storonu-soznaniya-metodologicheskie-problemi-neklassicheskoj-psihologii.html