Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.

Существенное значение для педагогики имеет уяснение самого понятия "личность". В каком соотношении находится это понятие с понятием "человек"? Когда рождается ребенок, то молвят, что появился человек как био существо, но никак нельзя сказать, что родилась личность. Человек не рождается личностью, не получает био гарантий личного развития, а становится ею в Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. процессе развития (количественные и высококачественные конфигурации в организме). Обретает речь, сознание, способности и привычки в воззвании с вещами и людьми, которые делают его общественным существом, становится носителем соц отношений. Личность - соц черта человека, это тот, кто способен на самостоятельную (культуросообразную) социально-полезную деятельность. В процессе развития человек открывает свои внутренние свойства Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности., заложенные в нем природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием, другими словами человек - двоякое существо, ему свойственен дуализм, как и всему в природе: био и соц.

Личность - это понимание себя, окружающего мира и места в нем. Такое определение личности отдал в свое время Гегель. А в современной педагогике Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. более удачным считается последующее определение: личность - это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, соц суть человека.

известный философ В.П.Тугаринов к числу важных признаков личности относил

1. разумность,

2. ответственность,

3. свободу,

4. личное достоинство,

5. особенность.

Так как личностные характеристики человека развиваются прижизненно, для педагогики принципное значение имеет раскрытие сути понятия Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. "развитие".

Развитие происходит:

1. в единстве био и публичного в человеке.

2. диалектично (переход количественных конфигураций в высококачественные преобразования физических, психологических и духовных черт личности), развитие идет неравномерно (каждый орган развивается в своем темпе), активно в детстве и юношестве, позднее замедляется. Есть оптимальные сроки для становления отдельных видов психологической деятельности Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.. Такие оптимальные периоды называются сенситивными (Леонтьев, Выготский). Причина - неравномерность созревания мозга и нервной системы. (Возраст от 6 до 12 лет - наилучший для развития способностей решения заморочек. Зарубежный язык - 3-6 лет, чтение - от 2 до 5 лет, плавание - до года, развивающее обучение - 1-2 лет > отличники в 1-2 классах.)

Пластичность нервной системы: слабенькие функции могут быть возмещены сильными (слабенькая память Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. - высочайшая организация познавательной деятельности).

1. средством разрешения противоречий (меж потребностями и способностями их ублажения, способностями дитя и требованиями общества, меж целями, которые ставит впереди себя, и критериями их награды и т.Д.).

2. через деятельность.

главные виды деятельности - игра, учеба, труд. Деятельность необходимо организовать - это задача воспитателя. Значит, воспитание не Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. есть процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры, это процесс организации совместной жизнедеятельности малышей и взрослых (не отрицая величавую роль деятельности для формирования человека, Мясищев В.Н. Не один раз указывал, что сама по для себя деятельность для формирования основных психологических параметров возможно окажется действием нейтральным, если меж Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. её участниками не организованы дела, требующие сотворчества, сотрудничества, если не происходит постоянного подкрепления хода деятельности провоцированием отношений, побуждающих к нравственным поступкам).

Анализ причин развития начат еще древними учеными. Всем было любопытно выяснить ответ на вопрос: почему разные люди добиваются различного уровня развития? Что влияет на развитие личности Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности.?

Развитие детерминировано внутренними и наружными критериями. Средовые воздействия и воспитание относятся к наружным факторам развития, природные же склонности и влечения, также вся совокупа эмоций и переживаний человека, которые возникают под воздействием наружных действий (среды и воспитания), относится к факторам внутренним. Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих 2-ух причин. Взаимодействие Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. причин отлично выслеживается в схеме чешского ученого Й.Шванцары:

Нельзя абсолютизировать воздействие 1-го какого-либо фактора, нужен полный, системный подход.

свойства развития - возможности дитя, ценности, к которым он приобщился при помощи взрослых, фонды развития, фонды "могу" и "желаю" (в точке их скрещения рождается гармония компетентности и активности). задача Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. преподавателя - сделать условия, содействующие развитию, и убрать препятствующие :

1. кошмар, рождающий неуверенность внутри себя, комплекс неполноценности, следствием чего становится злоба;

2. несправедливые обвинения, унижения;

3. нервное напряжение, стрессы;

4. одиночество;

5. тотальную не удачливость.

провоцирует процессы развития чувственная стабильность, удовлетворенность бытия, гарантия сохранности, соблюдение прав дитя не словестно, а на самом деле, ценность жизнеутверждающего Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. взгляда на дитя. Положительная роль взрослого - это роль ассистента-фасилитатора - помогать ребенку в процессе его развития (в Рф таких 10%).

Л.С.Выготский (1896-1934) выделил два уровня развития деток:

· уровень животрепещущего развития: отражает особенности психологических функций дитя, сложившихся на сегодня;

· зона ближайшего развития: отражает возможности значительно больших достижений дитя Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. в критериях сотрудничества со взрослыми.

Л.С.Выготский доказал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, да и "зоне его ближайшего развития".

Воспитание, идущее впереди развития вверх- признается, а по прямой - нет. Потому задача воспитания заключается в том, чтобы сделать зону Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. ближайшего развития, которая в предстоящем перейдет в зону животрепещущего развития, содействовать развитию организма, особенности и личности дитя. Дитя мы не просто переставляем со ступени на ступень, ребенок занимает активную актуальную позицию. Воспитание играет реша-ющую роль в развитии личности, оно влияет на внутреннее стимулирование её активности в работах над Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. собой, другими словами в саморазвитии.

Возрастные особенности развития личности

есть различные возрастные периодизации. В различное время свои периодизации давали Аристотель, Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо и другие.

Периодизация юношества по Давыдову:

По ведущему типу деятельности

От 0 до 1 года, 1-3 лет - предметно-манипуляторная;

3-6 лет - игровая;

6-10 лет - учебная;

10-15 лет - общественно-нужная;

15-18 лет - проф.

В современной Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. науке принята последующая периодизация детского возраста:

1. Младенчество (до 1 года )

2. Преддошкольный период (1-3)

3. Дошкольный возраст (3-6)

4. Младший (3-4)

5. Средний (4-5)

6. Старший (5-6)

7. Младший школьный возраст (6-10)

8. Средний школьный возраст (10-15)

9. Старший школьный возраст (15-18)

база периодизации - стадии психологического и физического развития и условия, в каких протекает воспитание (детсад, школа). Воспитание должно естественно основываться на возрастных особенностях Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности..

Психолого-педагогические доминанты развития дошкольников : развитие речи и мышления, внимания и памяти, эмоционально-волевой сферы, формирование самооценки, исходных нравственных представлений.

Психолого-педагогические доминанты младших школьников : изменение публичного статуса (дошкольник - школьник). Смена режима жизни и деятельности, новенькая система отношений с окружением, адаптация к школе.

Психолого-педагогические доминанты старших школьников : акселерация - разрыв Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. меж физическим и соц созреванием, самоанализ, самосозерцание, самоутверждение. Широта интересов, ориентация на будущее. Гиперкритицизм. Потребность быть понятым, тревожность. Дифференцирование отношений к окружающим, родителям, учителям.

Я.А.Коменский был первым, кто настаивал на суровом учете возрастных особенностей. Он выдвинул и доказал принцип природосообразности. Учет возрастных особенностей - один из основополагающих Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. педагогических принципов. Делая упор на него, учитель регламентирует учебный процесс, нагрузку, выбор форм и методов учебно-воспитательной деятельности. Отметим условность и известную подвижность выделенных периодов.

Полный актуальный цикл по Э.Эриксону

Стадии

Радиус принципиальных отношений

Основной выбор или кризисное противоречие возраста

положительные "новообразования" возраста

Деструктивные "новообразования" возраста

Младенчество

0-1

Мама

Основополагающая вера и надежда - против основополагающей безнадежности

Базовое Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. доверие, надежда

Уход от общения и деятельности

Преждевременное детство

2-3

Предки

Самостоятельность против зависимости, стыда и колебаний

Воля

Навязчивость (импульсивность или соглашательство)

Возраст игры

3-5

Семья

Личная инициатива против чувства вины и кошмара порицания

Целеустремленность, целенаправленность

Заторможенность

Школьный

возраст

6-11

Соседи, школа

Предприимчивость против чувства неполноценности

Компетентность, умелость

Инертность

детки

11-18

Группы сверстников

Идентичность против смешения идентичности

Верность

Застенчивость, негативизм

юность

18-25

Друзья, сексуальные партнеры, конкуренты, сотрудники

Интимность против изоляции

Любовь

Исключительность (склонность исключать кого-или (себя) из круга интимных Личность как предмет воспитания. Факторы формирования личности. отношений)

Взрослость

25-60

Разбитый труд и общий дом

Производительность против застоя, поглощенности собой

Забота, милосердие

Отверженность

Старость

после 60

Население земли - "мой род"

Целостность, универсальность против отчаяния, омерзения

Мудрость

Презрение


lichnostnie-i-gruppovie-osobennosti.html
lichnostnie-i-metapredmetnie-rezultati.html
lichnostnie-izmeneniya-svyazannie-s-zanyatiyami-sportom-fizkultura-i-sport.html